Как помочь ребенку быть успешным

Как помочь ребенку быть успешным
О школьной дезадаптации детей и о том, как ее избежать
В профессиональных сообществах очень активно обсуждается проблема поступления детей в первый класс. А вот о переходе из начальной в основную школу (пятый класс) говорится мало, хотя это тоже очень важный переходный период в жизни ученика. И на этом этапе ребенку нужна помощь и поддержка как со стороны родителей, так и со стороны школы.
Лето – самое подходящее время для родителей, чтобы помочь ребенку подготовиться к этому периоду жизни.
Причины многих проблем пятиклассников обнаруживаются еще в начальных классах.
Уважаемые родители, обратите внимание, если ваш ребенок в начальной школе:
• пропускает буквы в письменных работах;
• не умеет применять правила, хотя знает их формулировки;
• с трудом решает задачи по математике;
• плохо владеет умением пересказа текста;
• невнимателен и рассеян;
• неусидчив;
• не умеет самостоятельно работать;
• постоянно что-то где-то забывает;
• с трудом ориентируется в пространстве (в том числе и в собственной тетради);
• испытывает страх перед уроками, учителем, контрольной работой;
• часто меняет приятелей, ни с кем подолгу не дружит;
• одинок,
то скорее всего, эти проблемы сыграют свою роль в возникновении так называемой дезадаптации.
Школьная дезадаптация – результат нарушения приспособления (адаптации) ребенка к тем или иным условиям школьной среды.
Выделяют несколько видов дезадаптации, к которым приводят нерешенные школьные проблемы.
• Интеллектуальная – нарушение или отставание в развитии мышления ребенка.
• Поведенческая – несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
• Коммуникативная – затруднение в общении со сверстниками и взрослыми.
• Соматическая – отклонения в здоровье ребенка.
• Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревоги и переживания по поводу проблем в школе.
Признаками возникшей дезадаптации могут быть:
• усталый, утомленный вид ребенка;
• его нежелание делиться своими впечатлениями о проведенном дне;
• стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
• нежелание выполнять домашние задания;
• негативные характеристики в адрес школы, учителя, одноклассников;
• жалобы на те или иные события, связанные со школой;
• беспокойный сон;
• трудности утреннего пробуждения;
• постоянные жалобы на плохое самочувствие
Серьезные психологические проблемы школьника могут отражаться в следующем:
• депрессии, резко сниженном фоне настроения;
• ярко выраженной раздражительности;
• уходе в себя, избегании контактов с людьми, неприятии проявляемого к нему чувства любви;
• тревожном, неуверенном, заискивающем общении со взрослыми;
• нарушении общепринятых правил поведения;
• грубости, агрессивности;
• постоянных конфликтах со сверстниками;
• одиночестве, отсутствии друзей;
• неугомонности, неумении сосредоточиться;
• тревоге, эмоциональном напряжении.

В ШКОЛЕ от пятиклассника ожидают, что он должен уметь приспособиться к возрастающей учебной нагрузке без вреда здоровью и работать в едином темпе со всем классом на протяжении урока, т.е. он должен обладать хорошим физическим здоровьем.
Главные требования к психологическому развитию ученика пятого класса – активность и самостоятельность. В ситуации, когда учитель дает задание, ребенок должен самостоятельно построить свою деятельность по его выполнению – осознать цель задания, произвести все необходимые действия, сделать записи в тетради, если необходимо – воспользоваться литературой.
Кроме того, к пятому классу у ребенка должны быть развиты такие волевые качества:
• самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи);
• настойчивость (умение справляться с возникающими трудностями, доведение начатого дела до конца);
• инициативность (умение предложить новый вид деятельности, необходимую помощь);
• организованность;
• культурно-гигиенические привычки;
• привычка трудиться.
Считается, что мышление пятиклассника развито, если он:
• умеет выделять главное и обобщать;
• разделять существенные и несущественные признаки предметов;
• сравнивать;
• рассуждать, делать выводы, доказывать;
• умеет производить все действия с учебными понятиями, т.е. с материалом, изученным на уроке.
К развитию памяти в основной школе предъявляется главное требование – умение произвольно ею управлять. Ребенок должен уметь организовывать процесс запоминания (подготовки к урокам) и воспроизведения (ответа на уроке), т.е. контролировать свою память. В силу возрастных особенностей пятиклассник запоминает большой объем абстрактного (например, математического) и словесного материала.
Внимание пятиклассника должно быть таким, чтобы с учетом небольших пауз в течение урока ученик сохранял достаточно высокий рабочий темп. В возрасте 10-11 лет возможность управлять вниманием находится в прямой зависимости от развития произвольности внимания.
Заканчивая начальную школу, ученик должен понимать смысл изучаемых понятий и использовать речь как инструмент мышления. Основные требования к развитию устной и письменной речи – использование сложных конструкций, связное изложение своих идей, умение доказать свою мысль, богатый словарный запас и грамотность.
Главное требование основной школы – готовность ребенка к коллективным формам деятельности (умение работать в паре, группе, коллективе), умение разрешать самостоятельно мирным путем возникающие конфликты, поэтому важно развивать коммуникативные навыки (навыки общения).
Способность к ответственному поведению, в том числе и моральная регуляция поведения. От пятиклассников требуются принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
При несоответствии развития ребенка этим требованиям существует риск возникновения дезадаптации: интеллектуальной, поведенческой, коммуникативной, соматической, эмоциональной.
Признаки дезадаптации:
Уважаемые родители! Обратите внимание на наличие у ребенка следующих невротических симптомов в поведении:
• заикание, речь с запинками;
• чрезмерная замкнутость, уход в себя;
• неорганизованная речь (говорит беспорядочно);
• частое моргание, тики;
• бесцельные, навязчивые движения руками;
• энурез;
• трудности с координацией тела, необычная ходьба;
• навязчивые действия (грызет ногти, ручку, высовывает язык и т.д.);
• так называемые психосоматические заболевания – бронхиальная астма, экзема, аллергия, боли не установленной этиологии и т.д.
Если у Вашего ребенка присутствуют все или некоторые из перечисленных признаков, специалисты Центра помогут замещающим родителям выяснить причины и дадут рекомендации. Но во время летних каникул Вы можете самостоятельно позаниматься с ребенком, используя игровые рекомендации специалистов Центра. Эти игры Вы также можете использовать при организации детского праздника, например дня рождения, играть в походе и т.д.

Как родители могут помочь ребенку.
Для физического совершенствования и развития тонкой моторики можно посоветовать следующие занятия и упражнения:
• черчение геометрических фигур с использованием линейки и циркуля;
• вырезание мелких деталей ножницами;
• различные виды изобразительной деятельности;
• конструирование, работа с мозаикой;
• одновременное рисование одного и того же рисунка правой и левой руками;
• освоение ремесел;

Развитию общей физической культуры способствуют:
• посещение спортивных и танцевальных секций;
• длительное пребывание на свежем воздухе;
• подвижные игры

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
1. Испорченный телефон жестов. Все выстраиваются в шеренгу друг за другом, глядя в затылок впереди стоящему. Первый человек в шеренге поворачивается к соседу и без помощи слов показывает тому какое-либо движение. Тот, кому показали, в свою очередь, поворачивается к своему соседу и показывает ему то же самое движение. Так движение передается по шеренге до самого последнего участника, после чего он показывает его тому, кто его придумал. Обычно при этом совершается много ошибок, но важно не допустить поиска виноватых, а настроить детей на более внимательную игру.
2. Дракон кусает свой хвост. Все встают друг за другом и крепко держат друг друга за плечи. Первый человек – голова дракона, последний – хвост дракона. «Голова дракона» пытается поймать свой «хвост», а тот уворачивается от нее. Строй при этом не должен рассыпаться.
3. Иголка и нитка. Ведущий играет роль «иголки», все остальные – «нитка». «Иголка под веселую музыку бегает по комнате, между стульями (или на улице между деревьями), а «нитка» - за ней. Примечание. Постарайтесь, чтобы в роли «нитки» побывали все дети.

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
Развитию произвольности, умению управлять своими действиями, способствуют:
• Задания, связанные с планированием последовательности действий
(сначала – на секцию, затем – выполнить домашнее задание, а затем – гулять на улицу);
• Различные игры, где требуется вырабатывать стратегию – например, шахматы, «Монополия» и т.д.;
• Помогайте ребенку развивать волевую саморегуляцию поведения –
«силу воли» (пока не выполню домашнее задание, не подойду к игровой приставке, и т.д.). Обязательно отмечайте все успехи ребенка, но только не материальными способами.
• Предложите ребенку какой-нибудь участок ответственной работы
(уход за котенком, за грядкой, за цветком на окне). Вначале объясните технологию ухода. Обязательно хвалите за успехи, подсказывайте, что еще необходимо сделать. Такая работа будет способствовать развитию организованности, самостоятельности и ответственности.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
1. Запретный номер. Выбирается определенная цифра, например 4. все встают в круг и по очереди считают: 1, 2, 3. четвертый человек должен вместо цифры 4 хлопнуть в ладоши. Так продолжается дальше, все запретные числа – кратные (делящиеся на) 4. кто ошибется – выбывает их игры. Примечание. В качестве запретных могут быть выбраны любые цифры.
2. Запрещенные движения. Игра проводится под музыку. Одно из движений называется запретным. Все внимательно повторяют движения, предлагаемые ведущим, кроме запретного. Тот, кто ошибется, выбывает из игры.
3. Упражнение «Справься с эмоцией». Если возникла сильная эмоция, а способы управления эмоциями не помогают, попробуйте такой способ – начинайте усиленно, но равномерно дышать. На вдохе считайте до 10, на выдохе – до 7. так дышать нужно 5-7 минут, пока вы не почувствуете облегчение.
4. Луноход. Это очень веселая игра. В центре ставят два стула. Двое из группы садятся напротив друг друга. Задача – смотреть неотрывно друг другу в глаза. Двигаться и улыбаться нельзя. Первый, кто не выдержит, становится «луноходом». Он перемещается «по орбите» (вокруг стульев по комнате), постоянно повторяя: «Я – луноход-один». На свободное место садится следующий человек из группы. Так появляется «Луноход-два». Все «луноходы» перемещаются по комнате и повторяют свои названия. Так продолжается до определения победителя.
В процессе обучения важную роль играют особенности познавательной сферы, которая включает в себя все процессы, направленные на познание свойств и явлений окружающего мира. К ним относятся: ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. Особый психический процесс – речь тесно связана с мышлением. Для обучения очень важно, как развиты мышление и речь ребенка, а также память и внимание.
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
• учите ребенка творчески мыслить, видеть взаимосвязи, ведущие к новым идеям;
• учите логически мыслить;
• учите критически мыслить, задавать вопросы, замечать несоответствия;
• в любой беседе с ребенком старайтесь как бы исподволь развивать его интеллектуальные навыки. Задавайте ему сложные каверзные вопросы, решайте с ним задачи на смекалку, играйте в интеллектуальные игры;
• привлекайте к поиску выхода из сложных, проблемных ситуаций;
• учите ребенка сравнивать, обобщать, анализировать, доказывать свое мнение;
• учите наблюдать природные явления, видеть взаимосвязи между ее компонентами, изучать жизнь растений и животных;
• учите смотреть интеллектуальные игровые программы, где задают умные вопросы из разных областей жизни, познавательные передачи.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
1. Отгадай предмет. Сейчас я загадаю слово. Вы должны отгадать его, задавая мне такие вопросы, на которые можно ответить либо «да», либо «нет». Например: «Это предмет – живой?» и т.д.
2. Почему? Предложите ребенку разобраться в какой-либо ситуации. Пусть он назовет как можно больше причин, почему она могла произойти.
Например: «На моем свитере – пятно. Почему?»
3. Придумай как можно больше слов… в эту игру можно играть в кругу или в паре. Нужно придумать как можно больше слов, начинающихся на букву «п», а заканчивающихся на букву «а». Например, «переправа», «погода», «подошва» и т.д.
4. Исключи лишнее. Зачитываются несколько слов, все, кроме одного объединены каким-либо общим свойством, признаком. Надо найти лишнее слово.
1. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.
2. Дом, мечта, машина, корова, дерево.
3. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.
4. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
6. Успех, неудача, удача, выигрыш, победа.
7. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
8. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
9. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
10. Карандаш, ручка, маркер, фломастер, чернила.
5. Сходство и различие. Сравните между собой два предмета, назовите их общие и различные качества.
1. бубен и барабан,
2. корова и корона,
3. обман и ошибка,
4. удача и достижение,
5. красота и привлекательность,
6. книга и журнал,
7. школа и детский сад,
8. страна и государство,
9. Земля и Луна,
10. растения и животные.

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
• объясните ребенку, что для развития памяти необходим труд. Память – это работа;
• учите ребенка наблюдать. Умение наблюдать активизирует все виды памяти и даже помогает в общении;
• ставьте перед ребенком задачу запоминать важный материал на длительное время;
• при запоминании сложного материала научите ребенка пользоваться приемом распределенного повторения. Запоминание происходит путем четырехкратного прочтения текста. При первом чтении текста задача запомнить на ставится – только ознакомиться с ним. Во втором чтении важно хорошо понять материал. Во время третьего чтения происходит запоминание. Четвертое чтение – проверка качества усвоения;
• учите ребенка рассказывать выученный материал вслух. Прого-варивание выученного материала вслух очень важно, т.к. наша внутренняя речь является более сжатой и краткой, чем устная. Рассказывая в полный голос, мы можем заметить пропуски, ошибки, недочеты.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
1. Повтори ритм. Ведущий простукивает карандашом по столу определенный ритм. А все по очереди пытаются правильно повторить этот ритм.
После небольшой тренировки можно устроить соревнование по правильному повторению самых сложных ритмов.
2. Снежный ком. Эта игра проводится в группе. Все сидят в кругу. По очереди играющие называют слова, относящиеся к одной группе (например, игрушки). Но прежде чем назвать новое слово, нужно повторить все слова, сказанные до этого в правильном порядке. Тот, кто ошибется, выбывает из игры. Игра идет до определения победителя.
3. Кто что сделал? Из всех детей выбираются 3 – 4 ребенка, все остальные – зрители. Один из выбранных – водящий. 2 – 3 выбранных ребенка поочередно показывают водящему какие-то действия (вначале простые, затем – сложные). Водящий смотрит и запоминает. Затем он должен повторить эти действия в том порядке, в каком увидел.
4. Внимательный художник. По памяти описывают внешность одноклас-сника, интерьер класса, подробности пути в школу и т.д.
5. Запомни портрет. Из всех детей выбирается пара ребят, остальные – зрители. Один из выбранных – «художник», другой – «заказчик портрета». «Художник» в течение одной минуты рассматривает внешность своего «заказчика», а затем отворачивается и по памяти описывает ее. Примечание. Перед этой игрой важно составить словарь описания внешности человека. Например: рост: высокий, низкий, средний; фигура: человек худой, полный, крупный; лицо: круглое, вытянутое; цвет лица – бледный, розовый, цвет загара; глаза: открыты, прищурены, закрыты; цвет глаз; нос: маленький, длинный, вздернутый, курносый, «кар-тошкой», «греческий»; рот: открыт, приоткрыт, закрыт; уголки рта опущены, подняты; улыбка: открытая, полуулыбка. Одежда и обувь. Прическа. Украшения.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
• давайте ребенку интересные задания, например: «Сравни две картинки. Найди различия», «Определи по внешнему виду человека его возраст, профессию, увлечения…»;
• организуйте конкурс на самого внимательного;
• придумайте предложения с ошибками и попросите ребенка найти их;
• организуйте игры на развитие внимания

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
1. Представляем образы. Сядь удобно, закрой глаза. Сейчас я буду произносить отдельные слова, а ты пытайся представить их максимально четко. Эти слова можешь проговаривать про себя.
Зрительные образы: апельсин, море, поляна, цветы, светлый, нежный, играть, строить, далеко, красиво.
Слуховые образы: шум волны, скрежет колеса, звон колокольчика, звуки скрипки, завывание ветра, эхо, звук воды, капающей из крана, шепот, рассерженный крик, пение птиц.
Телесные ощущения: прикосновение к шелку, колючий снег, прикосновение к липкому предмету, холодный ветер, горячий пар, теплая вода, колкая иголка, нежный пух, прикосновение к рыбьей чешуе.
2. Концентрация внимания на звуке. Сядь удобно, расслабься. А теперь постарайся сосредоточить свое внимание на звуках за окном комнаты. Прислушайся к ним. Постарайся выделить один из звуков. Вслушайся в него, постарайся удержать во внимании.
3. Пищущая машинка. Все буквы алфавита распределяются между играющими (каждый получает несколько букв). Затем придумывается слово или фраза из двух-трех слов. по сигналу дети начинают печатать: первая буква слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши.
Старайтесь подбирать такие слова, чтобы все дети приняли участие в игре. Постепенно увеличивайте темп игры.
4. Сантики – сантики. Все встают в круг. Один человек выходит за дверь. Играющие выбирают того, кто будет задавать движение. Стоящие в кругу хлопают в ладоши и говорят: «Сантики – сантики, лимпопо». Ведущий незаметно делает движение (любое), все его повторяют. Задача водящего – угадать, кто меняет движение.

Командные игры на внимание.

1. Игра «Пропусти число». Участники игры находятся в кругу. Ведущий предлагает подросткам посчитать по кругу вслух, причем числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, следует пропускать. Тот игрок, который назовет запрещенное число, выбывает из игры. Побеждает тот, кто остается последним.
2. Игра «Часы». В игре может участвовать 13 человек. Участники распо-лагаются в кругу. Они изображают циферблат больших часов, каждый подросток встает у определенного часа. Договариваются о том, где будет 12 часов. Один из игроков – водящий, он становится в центре и должен назвать время, а участники игры, находящиеся там, где в это время стоят стрелки, одним хлопком обозначают расположение маленькой часовой стрелки, а двумя хлопками – положение большой минутной стрелки. Тот, кто ошибается, становится водящим.
3. Игра «Передай смысл стихотворения». Всех участников разбивают на три команды. Для проведения этой игры ведущему понадобятся два помощника. Ведущий и два помощника читают каждый по четверостишию. Но следующим образом: сначала все по очереди читают первую строчку, затем по очереди читают вторую строчку, затем таким же образом третью и четвертую. При таком прочтении трудно сразу уловить содержание прочитанного, поэтому чтение можно повторить.
Задание 1-й команде: передать смысл стихотворения:
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком поглажу хвостик
И верхом поеду в гости. /А. Барто/
Задание 2-й команде: передать смысл стихотворения:
Тут зайчиха выходила
И медведю говорила:
«Стыдно старому реветь,
Ты не заяц, а медведь». /К. И. Чуковский/
Задание 3-й команде: передать смысл стихотворения:
Побежала мышка-мать
Тетю лошадь в няньки звать:
«Приходи к нам, тетя лошадь,
Нашу детку покачать». /С. Маршак/

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ОБЩИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА
Для этого нужно просто побеседовать с ребенком о роли природы в жизни человека. Вы можете задать такие вопросы:
- Что человек получает от природы для своей жизни?
- Привела ли деятельность человека к каким-либо нарушениям в природе?
- Почему, по твоему мнению, это произошло и к чему может привести?
- Как ты думаешь, сможет ли человечество выжить, если природа погибнет?
- Как ты думаешь, сможет ли природа существовать без человечества?
- Почему человек должен любить и беречь природу?
- Предложи свои рецепты помощи природе.
Отметьте, умеет ли ребенок:
а) правильно строить предложения, использовать сложноподчинен-ные конструкции (потому что, затем, когда и т.д.);
б) выражать свое мнение, начиная предложение со слов «Я думаю, что…», «По моему мнению…», «Я не согласен…» и т.д.;
в) правильно к месту употреблять слова;
г) при необходимости подобрать слово-синоним, выразить мысль другими словами;
д) посмотрите тетради по русскому языку, поговорите с учителем. Если ребенок делает много ошибок и они постоянны, то имеет смысл обратиться к логопеду.
ЧЕМ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ?
• подробно расспрашивайте ребенка о том, как прошел день, что случилось нового, обращайте внимание на то, какие речевые конструкции он использует;
• каждый день читайте и обсуждайте прочитанное;
• учите ребенка мыслить вслух, выражать свое мнение, доказывать его;
• исправляйте неправильное произношение, неверные ударения;
• почаще просите ребенка пересказывать содержание просмотрен-ного фильма, прочитанной книги;
• предложите ребенку вслух продолжить фильм, придумать его продолжение, исходя из событий и характеров главных героев;
• поиграйте с детьми

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1. Развиваем словарь.
1.1 Противоположные слова. Даются слова, к которым необходимо подобрать противоположные (антонимы): существительные – жара, болезнь, война, бедность, горе, грязь, быль; прилагательные – печальный, радостный, жаркий, светлый, тусклый, безобразный; глаголы – удлинить, печалиться, молчать, разжигать, делать; наречия – хорошо, далеко, забавно, глупо, грустно.
1.2 Слова, близкие по смыслу. Необходимо подобрать близкие по смыслу к таким словам: существительные – учеба, молва, луна, скала, темнота, тревога, атака, команда, пища, граница; прилагательные – большой, маленький, грустный, далекий; глаголы – ходить, работать, смотреть; наречия – хорошо, плохо, далеко, близко.
1.3 Многозначные слова. Необходимо объяснить несколько значений данных слов. Пример: доска – деревянная планка на стройке, в классе на стене висит пластиковая доска и т.д. Ключ, коса, окошко, разбить, заболеть, операция, косяк, язык.
1.4 Подбор слов.
а) Необходимо подобрать прилагательные к данным существительным: караван, стена, диван, человек, ребенок.
б) Подобрать глаголы к данным существительным: костер, телевизор, мыло, цветок, платье.
в) Подобрать существительные к данным глаголам: идет, стоит, пахнет, живет, улыбается, пишет.
2. Образование слов.
а) образуйте прилагательные от данных существительных: мех, правда, красота, длина, боль, молодость.
б) Образуйте существительные от данных прилагательных: синий, чистый, новый, великий.
в) Образуйте глаголы от данных существительных: синь, след, рыбак, обед, свет.
3. Составление предложений из слов. Игроки из предложенных слов должны составить предложения, при необходимости изменяя окончания.
1. Трав, у, кустарников, многих, и, деревьев, землю, в, глубоко, корни, уходят.
2. Поверхности, когда, волны, моря, подует, возникают, ветер, на.
3. В, котором, растения, деревьев, располагаются, на, света, много, тени, нужно.
4. Заросла, кашкой, и, цепкой, дорога, лебедой.
5. Косой, острою, ложилась, под, трава, полосой.
4. Умение пересказывать текст. Игроки либо само читают текст, либо текст им читается, затем они составляют план этого текста и, пользуясь этим планом, пересказывают.
5. Умение составлять рассказ по опорным словам.
а) Игрокам предлагаются слова. Им необходимо составить по ним рассказ.
Рассказ «Весна»
Апрель, весенняя, звенит, крыши, капель, сугробы, ручей, крыльцо, теплый, весело, журчит, шумно, кораблики, каникулы.
б) Инструкция. Внимательно прочитай слова к тексту. Сначала подчеркни существительные, о которых ты составишь предложения. Затем к ним выбери существительные, прилагательные, глаголы, которые помогут составить тебе красивые предложения. Все предложения соедини в текст.
ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ
Чтобы определить особенности общения со сверстниками, обратите внимание на следующие моменты в поведении ребенка:
1. Насколько он вежлив, приветлив, спокоен в общении?
2. Внимателен ли он к сверстнику: сочувствует ли, помогает ли в трудной ситуации;
3. Считается ли с мнением сверстников, умеет ли отстаивать свое мнение?
4. Как часто и по какой причине возникают конфликты со сверстниками?
5. Каким образом он пытается разрешить возникающие конфликты (самостоятельно, обращается за помощью к старшим);
6. Умеет ли постоять за себя?
7. Как относится к одноклассникам в целом – ровно, доброжелательно, равнодушно, негативно, избирательно?
Обратите внимание на круг друзей ребенка. По какому принципу он выбирает друзей:
- по общности интересов, увлечений;
- у друга много интересных вещей;
- его друг лучше учится, у него можно списать;
- ему больше не с кем дружить;
- ребенок не выбирал, его выбрали.
ЧЕМ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ?
• Больше разговаривайте с ребенком, вовремя выявляйте все возникающие проблемы, не нужно сразу взрослому вмешиваться в отношения детей – ничего хорошего из этого обычно не выходит. Просто подскажите ребенку возможный путь решения проблемы.
• Постарайтесь создать разные группы общения для ребенка – запишите его в кружок, на секцию, берите с собой в гости, если там будут его сверстники. Если ребенок не возражает, отправьте его в лагерь.
• Развивайте позитивную «Я-концепцию» ребенка.
• Развивайте его коммуникативные навыки.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ
1. Не слышу. Инструкция. Все участники разбиваются на пары. Представьте, что один из вас уезжает и уже вошел в вагон. Вас разделяет толстое стекло. Вы не слышите друг друга, но кто-то из вас забыл сказать что-то очень важное. Попробуйте, не произнося ни слова и не договариваясь, передать через стекло свое сообщение и получить ответ.
Поделитесь своими впечатлениями от выполнения этого задания.
2. Альпинист. Инструкция. Дети разбиваются на две команды. На полу чертят две параллельные линии на расстоянии 2-3 метров. 4команды выстраиваются вдоль линий, изображая статичными позами камни и скалы. Первый стоящий в шеренге выполняет роль «альпиниста». Он должен пройти вдоль линии скал, не свалившись в пропасть (не затупить за черту). Если «альпинист» «падает в пропасть», он возвращается на свое первоначальное место и начинает движение заново. Успешно пройдя маршрут, он становится последним в шеренге и превращается в скалу. После этого «альпинистом» становится второй стоящий в шеренге «скал» ребенок.
По сигналу ведущего «альпинисты» обеих команд начинают движение. Выигрывает та команда, все участники которой быстрее проходят маршрут «альпиниста».
3. Карта неизвестной страны. Инструкция. На полу расстилается большой лист бумаги, на котором детям предлагается нарисовать карту неизвестной страны. Надо стремиться к тому, чтобы в этой игре принимали участие все дети. Затем можно придумывать название этой страны, ее жителей и обычаи.

Счастливого и полезного Вам лета!!!