Центр психолого-медико-социального сопровождения, г. Лысьва, Пермский край - на главную страницу
 
ГлавнаяО центреПресс-центрПолезноеФотогалереяКонтакты


КАЖДОМУ РЕБЕНКУ –
     ДОМ, СЕМЬЮ, ЗАБОТУ!!!

618905, Пермский край, г. Лысьва, ул. Садовая, 90
Тел. (249) 2-54-66

Контакты подробно >





Психологические проблемы и особенности развития детей, лишенных родительской заботы

Отвержение младенца катастрофически снижает количество телесных, слуховых, зрительных контактов с матерью или замещающим её лицом. Это вызывает у ребёнка состояние постоянного психологического дискомфорта, способствует нарушению ритма сна и бодрствования, формированию эмоциональной неустойчивости, очень беспокойному поведению. Пытаясь снизить уровень своего психологического дискомфорта, ребёнок раскачивается всем телом, сопровождая его монотонным завыванием; нередко прибегает к онанизму.

Он плохо чувствует границы своего «Я», поэтому становится либо мало избирательным в контактах, либо пытается от них отказаться. В первом случае ребёнок начинает «липнуть» ко всем без разбора, лишь бы почувствовать телесный контакт, во втором – всячески пытается отказаться от него. Не ощущая собственные границы, он плохо чувствует границ другого человека, чужого пространства, чужой собственности.

Дети зачастую длительное время страдают энурезами, различного рода аллергиями. У них наблюдаются трудности формирования зрительно – моторной координации, недостаточная концентрация внимания и неусидчивость.

Формируется первичное ощущение собственной неуспешности, склонность к переживанию постоянного психологического дискомфорта, нестабильности, внешней опасности, страха и обиды.

Проблемы развития на сенсорном уровне негативно влияют и на следующий когнитивный (интеллектуальный) уровень. Ребёнок начинает активно развиваться, когда, уползая или убегая от матери, он может обернуться и увидеть её улыбающееся лицо. В асоциальных семьях дети меньше осваивают окружающий мир и меньше получают развивающих стимулов от окружающей среды. В результате его интеллектуальное развитие задерживается. Он поздно начинает говорить, часто неправильно произносит звуки и строит фразы. А самое главное, он склонен к выстраиванию «катастрофических» моделей мира, где его ожидают сплошные неприятности, а он не в состоянии ничего предпринять, чтобы избежать или справиться с ними. Кто-то другой, только не он, управляет его судьбой. В результате у ребёнка формируется образ себя, как беспомощного маленького неудачника. В качестве базовых у него появляются такие убеждения, как: « у меня всё равно ничего не получится» и «меня нельзя любить». Поэтому, он и не пытается справиться там, где смог бы. Подобный образ себя постоянно находит подтверждение в той информации извне, которую ребёнок отбирает из всего потока. Он чрезмерно внимателен к отрицательной информации о себе и зачастую игнорирует положительную.

На эмоциональном уровне ребёнок испытывает:
- различные расстройства привязанности ( пережив раннее отделение от матери, независимо помнит он об этом или нет, ребёнку трудно вступать с ДРУГИМ в близкие эмоциональные отношения. Он боится доверять, боится боли утраты. Пытается защитить себя от неё, закрываясь от мира агрессивными переживаниями);
- агрессивные переживания склонен проецировать на других. В его восприятии окружающие люди относятся к нему враждебно, т е являются носителями тех его чувств, импульсов, которые он в себе не осознаёт. Нередко он просто плохо понимает значение мимики окружающих и интерпретирует её как враждебную. Поэтому в его поведении наблюдаются различные агрессивные проявления. К ним относится стремление ни в чём никогда не признаваться, даже в очевидном.
- ребёнок склонен винить себя в превратностях своей судьбы, считая, что именно его «плохие» качества привели к тому, что родители не смогли его воспитывать, или с ними что-то случилось. В результате он может вести себя мазохистически (провоцирует карательные акции, обижая других или действуя вызывающе). Особенно часто это начинает проявляться, когда ребёнок пытается сформировать привязанность к приёмной семье. Он начинает испытывать чувство вины за «предательство своих», гнев на приёмных родителей, провоцировать их на наказание, тем самым поддержиавя фантазию о собственных идеальных родителях.
- Желая вернуть себе потерянную любовь, ребёнок пытается взять что-то ценное для другого себе. (Если отношения в принимающей семье удовлетворяют ребёнка, он может пройти через ситуацию воровства в семье, если отношения отличаются холодностью, то он активно начинает воровать у других взрослых, например у учительницы). При этом ребёнок способен сформировать вторичную привязанность к членам замещающей семьи. Для этого нужно время, терпимость и профессионализм приёмных родителей.

Социальный уровень является вершиной всей пирамиды развития ребёнка. Ребёнок из семьи, особенно благополучной, признаёт свою идентичность или принадлежность своей семье, роду. По каналам подражания у него формируются одобряемые обществом модели поведения, способность выполнять положительные социальные роли. Например, роль прилежного ученика, сына, профессионала, родителя и т д. Ребёнок, воспитывающийся в депривационных условиях, особенно в сиротском учреждении, с трудом осознаёт свою идентичность. Он не имеет положительной модели выстраивания отношений в семье, коллективе, хотя вся его жизнь проходит в группе. Нередко воспитанник детского дома выполняет роли, которые не позволяют ему успешно социализироваться: «агрессор», «негативный лидер» и т д. После выпуска из детского дома, многие продолжают выполнять подобные роли, но уже в криминальных структурах.




 Copyright © ГКОУ ЦПМСС, 2008
Сделано в Информ Сервис, 2008
Система управления сайтом Host CMS    Хостинг от SpaceWeb